МАДОУ №23 - федеральная инновационная площадка "Механизмы внедрения системно-деятельностного подхода с позиции непрерывного образования (ДО-НОО-ООО). (соискатель проекта)
Технология "Ситуация" как инструмент организации образовательного процесса с дошкольниками в комплексной образовательной программе "Мир открытий".
Системно-деятельностный подход в ДОУ в условиях внедрения ФГОС
«Человек достигнет результата, только делая что-то сам…»
(Александр Пятигорский)
В условиях перехода ДОУ на работу по ФГОС перед педагогом ставятся задачи организации воспитательно- образовательной работы в соответствии с новыми стандартами. Реализации данных задач в полной мере способствует системно-деятельностный подход .
В системно-деятельностном подходе категория “деятельности” занимает одно из ключевых мест, а деятельность сама рассматривается как своего рода система. Для того, чтобы знания учащихся были результатом их собственных поисков, необходимо организовать эти поиски, управлять учащимися, развивать их познавательную деятельность.
Деятельностный подход – это подход к организации процесса обучения, в котором на первый план выходит проблема самоопределения ученика в учебном процессе.
Целью деятельностного подхода является воспитание личности ребенка как субъекта жизнедеятельности.
Быть субъектом – быть хозяином своей деятельности:
— ставить цели,
— решать задачи,
— отвечать за результаты.
Понятие системно-деятельностного подхода было введено в 1985 г. как особого рода понятие. Уже тогда учёные старались снять противоречия внутри отечественной психологической науки между системным подходом, который разрабатывался в исследованиях классиков нашей отечественной науки и деятельностным, который всегда был системным . Системно-деятельностный подход является попыткой объединения этих подходов. Что значит “деятельность”? Сказать “деятельность” — это указать на следующие моменты.
Деятельность это всегда целеустремленная система, нацеленная на результат. Понятие системно-деятельностного подхода указывает на то, что результат может быть достигнут только в том случае, если есть обратная связь.
Мы все помним старую притчу о том, как пришел мудрец к бедным и сказал: “Я вижу, вы голодны. Давайте, я дам вам рыбу, чтобы вы утолили голод”. Но Притча гласит: не надо давать рыбу, надо научить ловить ее. Стандарт нового поколения и есть стандарт, который помогает научить учиться, научить “ловить рыбу”, а тем самым, овладеть универсальными учебными действиями, без которых ничего не может быть.pryd
Именно в действии порождается знание.
Основная цель системно — деятельностного подхода в обучении: научить не знаниям, а работе.
Для этого педагог ставит ряд вопросов:
— какой материал отобрать и как подвергнуть его дидактической обработке;
— какие методы и средства обучения выбрать;
— как организовать собственную деятельность и деятельность детей;
— как сделать, чтобы взаимодействие всех этих компонентов привело к определенной системе знаний и ценностных ориентаций.
Структура с позиций системно — деятельностного подхода состоит в следующем:
— педагог создает проблемную ситуацию;
— ребенок принимает проблемную ситуацию;
— вместе выявляют проблему;
— педагог управляет поисковой деятельностью;
— ребенок осуществляет самостоятельный поиск;
— обсуждение результатов.
Основная педагогическая задача:
Организация условий, инициирующих детское действие
Чему учить? Ради чего учить? Как учить?
Деятельностный подход предполагает:
- наличие у детей познавательного мотива (желания узнать, открыть, научиться) и конкретной учебной цели (понимания того, что именно нужно выяснить, освоить);
- выполнение учениками определённых действий для приобретения недостающих знаний;
выявление и освоение учащимися способа действия, позволяющего осознанно применять приобретённые знания;
- формирование у дошкольников умения контролировать свои действия – как после их завершения, так и по ходу;
- включение содержания обучения в контекст решения конкретных жизненных задач.
Говоря о системно-деятельностном подходе в образовании, нельзя отрывать это понятие от воспитательного процесса. Только в условиях деятельностного подхода, а не потока информации, нравоучений человек выступает как личность. Взаимодействуя с миром, человек учится строить самого себя, оценивать себя и самоанализировать свои действия. Поэтому познавательно-исследовательская деятельность , проектная деятельность, игровая деятельность, коллективные творческие дела – это все то, что направлено на практическое общение, что имеет мотивационную обусловленность и предполагает создание у детей установки на самостоятельность, свободу выбора и готовит их жизни – это и есть системно-деятельностный подход, который приносит, несомненно, свои плоды не сразу, но ведет к достижениям.
Естественная игровая среда, в которой отсутствует принуждение и есть возможность для каждого ребенка найти свое место, проявить инициативу и самостоятельность, свободно реализовать свои способности и образовательные потребности, является оптимальной для достижения.
Уважаемые коллеги и гости сайта!
В соответствии с Указом Президента №204 от 7 мая 2018 года «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года» с целью «...достижения к 2021 г. стопроцентной доступности дошкольного образования для детей в возрасте от 2 месяцев до 3 лет», Федеральное государственное бюджетное научное учреждение «Институт художественного образования и культурологии Российской академии образования» (далее - ФГБНУ «ИХОиК РАО») создал сетевую инновационную площадку «Вариативные модели социокультурной образовательной среды для детей младенческого и раннего возраста», руководителями которой являются доктор педагогических наук, заместитель директора по инновационной деятельности Ирина Александровна Лыкова и кандидат педагогических наук, главный методист Виктория Витальевна Кожевникова.
муниципальному автономному дошкольному образовательному учреждению г. Хабаровска
"Детский сад №23"
в 2020 году присвоен статус «Инновационная площадка федерального государственного бюджетного научного учреждения «Институт изучения детства, семьи и воспитания Российской академии образования» по реализации комплексной образовательной программы дошкольного образования «Теремок» для детей от двух месяцев до трех лет.(приказ "О включении в состав участников сетевой инновационной площадки "Вариативные модели социокультурной образовательной среды для детей младенческого и ранего возрата" №132 от 02.09.2020 г.
Тема инновационной деятельности:
"Вариативные модели социокультурной образовательной среды для детей младенческого и раннего возраста".
Цель инновационной деятельности:
Организация качественного образования детей младенческого и раннего возраста в ДОО в соответствии с требованиями ФГОС ДО, ПООП ДО и другими актуальными нормативно-правовыми документами, на основе программно-методического комплекса «Теремок» (для детей от двух месяцев до трех лет) в условиях вариативного дошкольного образования.
Направление деятельности инновационной площадки:
Инновационная педагогическая деятельность, направленная на организацию оптимальных условий воспитания и развития детей младенческого и раннего возраста на основе инновационной образовательной программы дошкольного образования «Теремок» (для детей от двух месяцев до трех лет) с учетом природно-климатических, материально-экономических, социокультурных особенностей регионов Российской Федерации и особенностей (ресурсов) конкретных дошкольных образовательных организаций (далее – ДОО).
Инновационная деятельность, направленная на профессиональную подготовку, переподготовку и повышение квалификации специалистов, работающих с детьми младенческого и раннего возраста и реализующих образовательную программу дошкольного образования «Теремок» для детей от двух месяцев до трех лет».
Инновационная деятельность, направленная на разработку и внедрение вариативной модели социокультурной образовательной среды для детей младенческого и раннего возраста в ДОО в соответствии с современными требованиями к качеству дошкольного образования, заданными федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (далее – ФГОС ДО) и подходами к оценке качества дошкольного образования.
Справочная информация
«Теремок» — современная образовательная программа для детей от двух месяцев до трех лет. Ориентирована программа на создание оптимальных условий для становления социокультурного опыта ребенка с учетом его индивидуальных особенностей и образовательного запроса семьи. Программа носит стратегический, комплексный, инновационный и вариативный характер, соответствует ФГОС ДО. Описывает целевые ориентиры, ключевые задачи, базисное содержание пяти образовательных областей: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие». В качестве профессиональных «инструментов» предлагает вариативную модель образовательной среды, модель развития взаимоотношений педагога и детей, технологию проектирования образовательной деятельности.
Программа «Теремок» ориентирована на создание в образовательной организации (и в семье) оптимальных условий для амплификации развития детей младенческого и раннего возраста (от рождения до трех лет) с учётом индивидуальных особенностей каждого ребёнка и образовательного запроса семьи.
Записи блиц-семинаров для участников инновационной деятельности:
1. Блиц-семинар №1 (22 октября 2020 года). Тема: «Методики анализа предметно-пространственной среды для детей раннего возраста» - https://youtu.be/dxWXUytZ56A
2. Блиц-семинар №2 (19 ноября 2020 года). Тема: «Организация «ансамбля деятельностей» и культурных практик детей раннего возраста на основе вариативных технологий планирования». - https://youtu.be/roSraRhGh40
3. Блиц-семинар №3 (22 декабря 2020 года). Тема: «Модель развития взаимоотношений педагога с детьми в социокультурной образовательной среде (взаимосвязь социализации и индивидуализации)» - https://youtu.be/D68F8khaDkg
4. Блиц-семинар №4 (28 января 2021 года). Тема: «Анализ результатов инновационной деятельности в 2020 году, согласование целей и “дорожной карты” на 2021 год» - https://youtu.be/fWrsJfRs66c
5. Блиц-семинар №5 (25 февраля 2021 года). Тема: «Опыт моделирования социокультурной образовательной среды» - https://youtu.be/T-1ky_4fGJI
6. Блиц-семинар №6 (18 марта 2021 года). Тема: «Комплексная безопасность и здоровьесозидающие технологии в образовательной среде для детей раннего возраста» - https://youtu.be/32V3xCheHHg
7. Блиц-семинар №7 (22 апреля 2021 года). Тема: «Организация предметно-пространственной среды для детей раннего возраста: инновационные идеи и решения» - https://youtu.be/Twlxz63I22k
8. Блиц-семинар №8 (20 мая 2021 года). Тема: «Soft-skills-компетенции педагогов раннего детства: осмысление и воплощение принципов “мягкой педагогики”» - https://youtu.be/IstMtffhimM
9. Блиц-семинар №9 (7 октября 2021 года). Тема: «Навигация инновационной площадки «Раннее детство» в 2021-2022 учебном году: согласование целей, направлений и форматов научно-методического сотрудничества» - https://youtu.be/p4Y2BYSVZsk
10. Блиц-семинар №10 (11 ноября 2021 года). Тема: «Социокультурные модели образовательной среды для детей раннего возраста: от научной концепции к вариативной практике» - https://youtu.be/8uZvQMcVYZI
11. Блиц-семинар №11 (9 декабря 2021 года). Тема: «Подготовка и проведение Всероссийского (с международным участием) Фестиваля лучших педагогических арт-практик "Первые шаги в мир искусства"» - https://youtu.be/g6GJ4vJ0maM
2. Организация взаимодействия педагогов с родителями детей раннего возраста в МАДОУ "Детский сад № 23";
3. Дидактические игры и пособия для сенсорного развития детей раннего возрата;