Консультативный пункт
В целях повышения педагогической компетентности родителей, воспитывающих детей дошкольного возраста с 2 месяцев до 8 лет на дому, в том числе детей-инвалидов, обеспечения доступности дошкольного образования, выравнивания стартовых возможностей детей не посещающих дошкольные образовательные учреждения, единства и преемственности семейного и общественного воспитания на базе МАДОУ № 23 открыт
БЕСПЛАТНЫЙ консультационный пункт психолого-педагогической поддержки развития детей раннего возраста (от 2 месяцев до 8 лет), не посещающих дошкольное образовательное учреждение.
Семья — первоисточник и образец формирования межличностных отношений для ребенка, а родители — образцы для подражания. Не существует другого такого института, где так точно определяются закономерности формирования будущего человека. За поведенческими проблемами, особенностями детских взаимоотношений стоят взрослые — их взгляд на мир, позиция, поведенческие стереотипы. Проблемы ребенка невозможно решать без учета того, что он зависим от ситуации и окружения, в которых находится. Искренняя заинтересованность взрослых — родителей, педагогов создает хорошую возможность для развития позитивных детско-родительских взаимоотношений.
Одна из эффективных нетрадиционных форм работы с родителями — консультационный пункт.
В консультационном центре окажут методическую, психолого-педагогическую, диагностическую и консультативную помощь наши специалисты:
-
заместитель заведующего по ВМР: Сухарева Наталья Викторовна
корпус Сысоева , 16
педагог - психолог: Даниловская Гульнас Ильтизаровна учитель - логопед Шихавова Наталья Юрьевна музыкальный руководитель заместитель заведующего по ВМР:
Василенко Юлия Александровна корпус Юность, 6А педагог-психолог Полянская Анастасия Андреевна учитель-логопед Голофаст Елена Николаевна старший воспитатель Сапожникова Марина Владимировна корпус Караша, 23а педагог-психолог учитель-логопед Кузнецова Оксана Геннадьевна
КОНСУЛЬТАТИВНЫЙ ПУНКТ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ создан в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», письмом Минобрнауки России от 31.01.2008 «О внедрении различных моделей обеспечения равных стартовых возможностей получения общего образования для детей из разных социальных групп и слоев населения».
Работа Консультативного пункта для родителей направлена на реализацию принципов государственной политики в области образования, обеспечение помощи семьям, воспитывающим детей дошкольного возраста на дому.
Консультационную работу с семьями осуществляют опытные специалисты образовательного учреждения: заведующий, заместитель заведующего по ВМР, педагог-психолог, учитель-логопед, инструктор по ф/воспитанию, музыкальный руководитель и воспитатели.
Цели консультационного пункта – обеспечить преемственность семейного и общественного воспитания и образования, оказание квалифицированной педагогической помощи родителям (законным представителям) и детям дошкольного возраста, воспитывающимися на дому, поддержка всестороннего развития личности.
Задачи консультационного пункта
- Оказание всесторонней помощи детям, не посещающим дошкольное образовательное учреждение, в целях обеспечения равных стартовых возможностей при поступлении в школу.
- Оказание консультативной помощи родителям (законным представителям) по различным вопросам воспитания, обучения и развития ребёнка дошкольного возраста.
- Оказание содействия в социализации детей дошкольного возраста, не посещающих дошкольные образовательные учреждения.
- Проведение профилактики различных отклонений в физическом, психическом и социальном развитии детей дошкольного возраста, не посещающих дошкольные образовательные учреждения.
Консультационный пункт предполагает взаимодействие между участниками, взаимный обмен опытом и знаниями по проблемам развития и воспитания детей, способствует углублению понимания и изменению их жизненных представлений. Основная категория родителей, которых ждут в консультативном пункте – это родители, дети которых не посещают ДОУ.
Принципы организации работы консультационного пункта:
- принцип конфиденциальности: информация об особенностях ребенка и его семье не разглашается без согласия родителей;
- принцип комплексности: работа с ребенком и его семьей осуществляется командой специалистов разного профиля;
- принцип научности: информация, предоставляемая учреждением должна быть достоверной и иметь научную основу;
- принцип доступности: все информация для родителей дается в доступной форме без использования излишней терминологии.
МЫ ЖДЁМ ВАС В КОНСУЛЬТАТИВНОМ ПУНКТЕ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ В МАДОУ №23 ПО АДРЕСУ:
680045, Хабаровский край, г. Хабаровск, ул.Юности, 6а, Калараша, 23а, Сысоева 16
ГРАФИК РАБОТЫ КОНСУЛЬТАТИВНОГО ПУНКТА МАДОУ №23:
ПОНЕДЕЛЬНИК с 16.00 ч. до 18.00ч.
Если у Вас нет возможности посетить наш Консультативный пункт, то Вы можете задать интересующие Вас вопросы по телефону: 8(4212) 30-74-18 или на сайте ДОУ, заполнив форму обратной связи.
ВНИМАНИЕ!
ПОРЯДОК ЗАПИСИ НА КОНСУЛЬТАЦИЮ ПО ТЕЛЕФОНУ:
1. Позвонить по указанному номеру телефона и сообщить цель Вашего обращения в детский сад ("Запись к специалисту Консультативного пункта").
2. По просьбе сотрудника детского сада назвать свою фамилию, имя, отчество, номер телефона (для обратной связи), фамилию, имя, отчество своего ребенка, дату его рождения. Кратко сформулировать свою проблему, вопрос, назвать специалиста, с которым Вы хотели бы проконсультироваться.
3. После регистрации обращения, сотрудник детского сада согласует дату и время консультации со специалистом и перезвонит Вам.
Так же родители могут получить помощь специалистов в дистанционной форме (через электронную почту заявителя)
Порядок оказания помощи специалистами в дистанционной форме:
1. Заполнить анкету в электронном виде (формат Word) СКАЧАТЬ АНКЕТУ
2. Отправить анкету по электронному адресу: 23.mdou@mail.ru
3. После получения Вашей анкеты специалисты Консультативного пункта подготовят консультацию и отправят ее по электронной почте, указанной в анкете.
4. Родители могут получить консультацию специалистов в дистанционной форме через сайт нашего детского сада на странице "Консультативный пункт" (консультации публикуются в соответствии с планом работы Консультативного пункта).
ВНИМАНИЕ!
Для получения очной консультации специалистами Консультативного пункта заявитель (родитель) должен иметь при себе документ, удостоверяющий личность с подтверждением статуса родителя (законного представителя) несовершеннолетнего ребенка (паспорт гражданина РФ).
ФОРМЫ РАБОТЫ
Индивидуальная консультация для родителей с присутствием ребёнка и в его отсутствии (содержание консультации носит адресный характер).
Семейное консультирование родителей в сочетании с индивидуальными занятиями ребёнка со специалистами.
Заочное консультирование (по письменному обращению, через организацию работы сайта образовательного учреждения).
ПОРЯДОК КОНСУЛЬТАЦИИ
1. Запись родителей на консультацию по телефону.
2. Родители сообщают, какая проблема их волнует.
3. Исходя из заявленной тематики, администрация привлекает к проведению консультации того специалиста, который владеет необходимой информацией.
4. Консультирование проводится одним или несколькими специалистами одновременно, в зависимости от содержания проблемы.
5. Приём родителей по предварительно составленному графику. Консультирование родителей происходит в соответствии с графиком работы консультационного пункта.
6. Примерное время одной консультации – 20-40 минут.
Оснащенность учреждения для детей ОВЗ
Сенсорная комната - волшебное помещение для релаксации, снятия стресса и расслабления. В этой комнате размещено уникальное оборудование, различного рода стимуляторы, цель которых заключается в воздействие на органы чувств человека. Секрет заключается в сочетании разных стимулов, к ним относятся: свет, цвет, звуки (музыка), запахи , а так же тактильные ощущения. Преимуществом сенсорной комнаты является возможность комплексной коррекции детей. На одном занятии можно одновременно развивать и мелкую моторику, воображение, самостоятельные двигательные навыки и манипуляционную деятельность...А так же заодно снизить эмоциональную напряжённость, обогатить чувственный мир и расширить жизненный опыт ребёнка. Но самое главное, сенсорная комната наполняет жизнь ребёнка положительными эмоциями, что в свою очередь улучшает его общее самочувствие и психоэмоциональное состояние, а так же повышает его жизненную активность и мотивацию ко всем видам деятельности.
Кабинеты психолога оснащены современными тактильными оборудованиями. Коррекционно-развивающие занятия позволят обучить детей держать равновесие, являются профилактикой плоскостопия, способствуют тактильной, слуховой и сенсорной стимуляции, развитию воображения, креативных способностей, крупной и мелкой моторики. Световые столы для рисования песком-это "психологическая песочница", где рисование похоже на сакральное действо, выходящее за пределы искусства. Создается удивительная атмосфера нереальности происходящего, погружение в сказку. Неуспешных в таком процессе не бывает. Рисование песком помогает войти в контакт со своими чувствами (песок "заземляет" негативные эмоции), развивает мелкую моторику и координацию движений, расширяет кругозор и общую осведомленность, способствует развитию воображения и творческих способностей, способствует развитию речи.
Родителям - Взаимодействие с гиперактивным ребёнком
Гиперактивность – это часть комплекса нарушений, которые составляют «синдром дефицита внимания с гиперактивностью» (СДВГ), включающий нарушения системы эмоциональной регуляции.
(ММД (минимальная мозговая дисфункция).
Основными проявлениями СДВГ считаются гиперактивность, дефицит внимания и импульсивность.
Для гиперактивных детей характерны следующие проявления:
- беспокойные движения в кистях и стопах
- неумения сидеть на одном месте
- легкая отвлекаемость на посторонние раздражители
- нетерпеливость
- неумение доводить начатое дело до конца
- очень быстрая переключаемость с одного дела на другое
- болтливость
- неумение играть ,разговаривать тихо и спокойно
- спонтанность и необдуманность своих действий
- суетливость
- несформированность мелкой моторики
- малая продолжительность сна и трудности при засыпании
Необычность поведения детей с СДВГ не является результатом дурного характера, упрямства или невоспитанности.
Это – специфическая особенность психики, обусловленная как физиологическими (нарушения деятельности отдельных структур мозга, наследственность, патология беременности и родов, интоксикации в первые годы жизни), так и психосоциальными факторами (неадекватный стиль воспитания в семье, психотравмы, нежеланный ребенок).
Таким детям сопутствуют проблемы во взаимоотношениях с окружающими, трудности в обучении, низкая самооценка. При этом уровень интеллектуального развития может даже превышать показатели возрастной нормы или быть в норме. Чаще встречается у мальчиков. Интересы поверхностны. Их трудно чем-то увлечь. Они любопытны, но не любознательны. Низкая работоспособность. Часто задает много вопросов, но редко дожидается ответов.
Появление гиперактивного ребенка в группе детского сада с первых же минут осложняет жизнь всего коллектива. Даже очень терпеливого педагога такое поведение может вывести из себя, особенно на занятиях. И удастся ли установить контакт с таким ребенком, во многом зависит от стратегии и тактики взрослого.
Для такого ребенка все занятия проходят в игровой форме, познавательный интерес детей поддерживается на протяжении всего занятия, снижается утомляемость детей, что положительно сказывается на гиперактивных детях с рассеянным вниманием. Гиперактивный ребенок ФИЗИЧЕСКИ не может длительное время сидеть и слушать воспитателя, спокойно сидеть и сдерживать свои импульсы, на занятиях предусмотрена частая смена деятельности, физкультминутки.
В ходе занятий воспитатель вступает с детьми в личностное общение, что означает его эмоциональную включённость, он не просто транслятор знаний, он живой и искренний участник, чем больше драматичен, экспрессивен, театрален воспитатель, тем легче он справляется с проблемами гиперактивного ребенка, которого влечет все неожиданное, новое. Необычность поведения педагога меняет психологический настрой ребенка, помогает переключить его внимание на нужный предмет, увлекает ребёнка, способствует развитию познавательного интереса.
Воспитатель не обращает внимания на мелкие нарушения дисциплины: отвлечения, разговоры, он воспринимает это как сигналы для изменения темпа, продолжительности занятия, разнообразия различных приёмов, переключения на другой вид деятельности, что способствует снятию всех стрессообразующих факторов процесса обучения и благотворно влияет на обучение гиперактивных детей.
Учитывая индивидуальные особенности гиперактивных детей - очень эффективным приёмом является тактильный контакт - мышечное беспокойство и эмоциональная напряженность ребенка в ходе занятия снижается, желательно посадить на занятии ребенка рядом с собой или напротив, когда он будет отвлекаться, положить руку ему на плечо, это прикосновение работает как «сигнал», помогающий включить внимание, а взрослого от необходимости читать нотации.
Гиперактивному ребенку делают большое количество замечаний, в связи с этим страдает его самооценка, поэтому его надо хвалить за успехи и достижения, даже самые незначительные, но только заслуженные, а в основе занятий Петерсон создаётся ситуация «успеха» для каждого ребёнка. Но …не забывайте: хвалить нужно спокойно, без эмоций, чтобы не перевозбудить гиперактивного ребёнка.
Работает гиперактивный ребёнок продуктивно только первые 10 минут занятия, в оставшееся время лучше его переключить на другую деятельность: что-то принести, подать, поднять.
Проведение занятий в технологии деятельностного метода предполагает деление детей на подгруппы, а меньшее количество детей на занятии и индивидуальный подход способствует лучшему процессу обучения гиперактивных детей.
В основе занятий - технология деятельностного метода, которая предполагает самостоятельную поисковую деятельность детей, а воспитатель лишь подводит их к «открытию», что так же учитывает индивидуальные особенности гиперактивных детей – для таких детей очень сложна традиционная система наглядного обучения, им необходимо постоянно быть в движении, в поиске, в выборе.
И самое главное: Помните! ребенок ни в коей мере не виноват, что он такой…. нетипичность его поведения является следствием нарушения деятельности нервной системы.
Педагог-психолог МАДОУ д/с № 23 Даниловская Г.И.
ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ СЛУЖБА ДОУ
Психологическая служба ДОУ - одно из звеньев единой системы психологической службы в образовании – системы социальной помощи семье и детям. Она предназначена для оказания своевременной квалифицированной консультативно-методической, психодиагностической, психокоррекционной помощи детям, родителям и педагогам по вопросам развития, обучения и воспитания. А также социально-психологической адаптации.
Основной целью деятельности психолого-педагогической службы является психологическое сопровождение личностной и социальной адаптации детей в процессе обучения и воспитания и подготовке их к школе, а также обеспечение индивидуализации и гуманизации педагогического процесса.
Эффективность работы по социализации, развитию, воспитанию и подготовки ребёнка к школе зависит от объединённых усилий всех специалистов дошкольного образовательного учреждения и семьи.
Приказ о создании в ДОУ психологической службы
Положение о психологической службе в ДОУ